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凱迪拉克STS?2005款怎么樣專家點(diǎn)評

凱迪拉克STS 2005款怎么樣專家點(diǎn)評: 問提問者：網(wǎng)友 | 2018-08-07

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STS即“science，technology，social”，就是“科學(xué)，技術(shù)，社會”。STS課程設(shè)計思想強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會三方面之間的相互聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)更多地考慮未來的普通公民切身的實(shí)際需要(而不是指向?qū)W科專家的素質(zhì)要求)，如懂得周圍的科技環(huán)境，適應(yīng)日益技術(shù)化的社會日常生活，能夠應(yīng)付本職工作中不斷進(jìn)步的技術(shù)要求，有能力對與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會問題和日常生活問題發(fā)表意見等。另外，STS的思想應(yīng)該被廣泛運(yùn)用到數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和社會科學(xué)等各科課程教材設(shè)計中，而不應(yīng)僅僅限于自然科學(xué)類的課程和教材。 STS課程主要通過以下三種方式實(shí)現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會之間的聯(lián)系。一是在講述科學(xué)事實(shí)、概念和原理時，滲透有關(guān)的技術(shù)、成果及其相關(guān)的社會知識，使科學(xué)的學(xué)習(xí)滲透與之相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用和社會影響的內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)各種理論知識時，了解這些知識分別在實(shí)際生活的什么地方得到應(yīng)用(科學(xué)與技術(shù)、社會)。二是在講述技術(shù)內(nèi)容時，闡述這一技術(shù)中所蘊(yùn)涵或應(yīng)用到的科學(xué)原理、這一技術(shù)主要的應(yīng)用領(lǐng)域，并指出科技發(fā)展史上這一技術(shù)的出現(xiàn)對科學(xué)進(jìn)步所產(chǎn)生的推動作用，以及對社會發(fā)展所產(chǎn)生的正負(fù)影響(技術(shù)與科學(xué)、社會)。三是講述社會發(fā)展和社會問題時，指出社會實(shí)際生活的各個方面分別用到哪些學(xué)科知識和技術(shù)，社會生活中哪些實(shí)際問題可以轉(zhuǎn)化為哪些理論問題或技術(shù)問題，如何轉(zhuǎn)化(如把某些實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，或轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題)。同時，指出在科技發(fā)展史上，社會發(fā)展和社會問題的出現(xiàn)對科學(xué)技術(shù)的需求，如何成為根本動力推動了科技的發(fā)展(社會與科學(xué)、技術(shù))。例如，地理中講“湖泊”內(nèi)容，原來只是單純從自然地理的角度來講，現(xiàn)在則更強(qiáng)調(diào)講湖泊與人類社會生活之間的關(guān)系;講動植物時，結(jié)合講述人類對動植物的利用;講地球和太陽系時，結(jié)合講述航天技術(shù);在遺傳和變異部分，介紹雜交玉米和雜交水稻;在光學(xué)內(nèi)容中介紹光導(dǎo)纖維，等等。再如，講到顯微鏡的結(jié)構(gòu)與使用之后，順便闡述這一技術(shù)工具中所蘊(yùn)涵的科學(xué)原理，這一技術(shù)工具的發(fā)明對科學(xué)各領(lǐng)域的進(jìn)步所產(chǎn)生的推動作用，以及對社會發(fā)展的影響。提出STS設(shè)計思想已經(jīng)有許多年了，但在我國的課程教材改革中，這種課程設(shè)計思想的進(jìn)一步運(yùn)用還有余地。例如地理，多年前就已提出以人地關(guān)系為主線設(shè)計課程教材，從而使義務(wù)教育地理課程教材比以往向前邁進(jìn)了一大步。新一輪課程教材改革中，直接探討人地之“關(guān)系”的內(nèi)容(包括范例或練習(xí))還可進(jìn)一步加強(qiáng)，如人類活動如何考慮多種地理環(huán)境因素，加以科學(xué)設(shè)計: 回答者：網(wǎng)友

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