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誰有合作學(xué)習(xí)理論的先驅(qū)---道奇的關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論資料哦？

誰能提供這方面的外文資料？賞！: 問提問者：網(wǎng)友 | 2018-08-14

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關(guān)于合作學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教學(xué)社會學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)學(xué)等為理論基礎(chǔ)，以開發(fā)和利用課堂中的認(rèn)的關(guān)系為基點，以目標(biāo)設(shè)計為先導(dǎo)，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學(xué)形勢，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動的統(tǒng)一。　　從目前的研究文獻看，大家比較公認(rèn)的理論當(dāng)推美國明尼蘇達大學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜兄弟倆提出的五因素論： 1．積極互賴　　在合作學(xué)習(xí)的情境中，學(xué)生們有兩個責(zé)任：一是學(xué)會所布置的材料；二是確保所有的小組成員都學(xué)會所布置的材料。這兩項責(zé)任的技術(shù)術(shù)語就稱積極互賴。　?。?）積極的目標(biāo)互賴　　教師必須確立一個明確的小組目標(biāo)，如“學(xué)會布置的材料并確保所有的小組成員也學(xué)會這些材料?！?　　（2）積極的獎勵互賴　　當(dāng)小組達成了它的目標(biāo)時，所有的成員都能得到同樣的獎勵?！芯空J(rèn)為，對小組努力和成功的常規(guī)鼓勵和慶?；顒幽軌蛱岣吆献鞯馁|(zhì)量。　?。?）積極的角色互賴　　為了完成某一個任務(wù)，每個小組成員都承擔(dān)著互補且有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色，以使小組責(zé)任具體化。如：　　總結(jié)人：…… 　　記錄員：…… 　　檢查者：…… 　　精確性裁判：負(fù)責(zé)糾正別人在解釋或總結(jié)中的任何錯誤；　　聯(lián)絡(luò)員：負(fù)責(zé)小組與教師及其他小組進行聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)；　　觀察員：…… 　　上述這些角色對于高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)來講十分重要。　?。?）積極的資料互賴　　在小組分工的基礎(chǔ)上，最后小組成員進行合作。 2．面對面的促進性互動　　意義（效果）：　?。?）一些重要的認(rèn)知活動和人際動力只有在學(xué)生們彼此解釋他們是如何得出問題的結(jié)論時才會產(chǎn)生。　?。?）面對面的促進性互動能產(chǎn)生多種社會影響與規(guī)范。　　（3）其他小組成員語言與非語言的反應(yīng)可以對學(xué)生彼此的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提供重要的反饋。　　（4）為同伴敦促缺乏學(xué)習(xí)動機的學(xué)生進行學(xué)習(xí)提供了機會。　?。?）在相互作用過程中，學(xué)生們彼此獲得了解并建立一定的人際關(guān)系。　　為使面對面和積極性互動富有成效，專家們建議，小組的規(guī)模不宜太大，“3-4人的小組較大組更為有效。” 3．個體責(zé)任　?。?）小組規(guī)模要小。小組的規(guī)模越小，個體責(zé)任就越大。　　（2）測驗每個學(xué)生。　?。?: 回答者：網(wǎng)友

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